Facultad de Ciencias Médicas

Durante su aprendizaje, las y los estudiantes abordan el proceso de salud-enfermedad del ser humano, considerando aspectos biológicos, sociales, económicos, culturales y ambientales, así como, las teorías y modelos para resolver problemas epidemiológicos en su región y país. A través del uso del lenguaje de enfermería y el proceso de atención, se enfocan en la promoción, prevención, curación y cuidados paliativos de la salud. Asimismo, aplican sus conocimientos, habilidades y destrezas en escenarios reales, como el Centro de Especialidades Médicas de la Universidad de Cuenca y la zona 6 de salud, que comprende hospitales base, cantonales, regionales, centros de salud, comunidades e instituciones educativas de la zona

• Asistencia: cuidado directo a las personas sanas y enfermas en Hospitales, centros y subcentros de Salud, centros de reposo y rehabilitación, estancias gerontológicas, centros geriátricos, casas de acogida, entre otros.

• Administración de cuidado en el servicio

• Educación para la salud

• Docencia

• Investigador/a de los problemas de salud y ejercicio profesional

El proceso de aprendizaje integra conocimientos del neurodesarrollo infantil para la atención de los niños y niñas de 0 a 8 años de edad con factores de riesgo, trastornos del neurodesarrollo y discapacidades. Formamos profesionales para atender al desarrollo integral en la primera infancia, participando en los procesos diagnósticos y de intervención como parte de los equipos de salud e instituciones como el Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Inclusión Económica y Social, Centros de Salud, Centros Hospitalarios, Unidades Educativas Especiales, Centros de atención a niños con Trastornos del Neurodesarrollo y Discapacidad.

• Desempeño como Estimulador Tempranao en Salud en instituciones públicas como Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Educación, Ministerio de Inclusión Económica y Social, Centros de Desarrollo Infantil así como instituciones de carácter privado .

• Detección, diagnóstico e intervención en trastornos del neurodesarrollo y/o discapacidad, que contemplan la observación clínica, análisis, referencia al equipo.

• Evaluación funcional temprana y participación con el equipo interdisciplinario para la construcción del diagnóstico.

• Estimulación e intervención temprana mediante programas que se ajustan a las necesidades individuales de los niños y niñas

Aprenderas a identificar alteraciones del movimiento y como tratarlas con Fisioterapia y Kinesiología, para lo cual contamos con ambientes de aprendizaje práctico: aulas, laboratorios de kinesioterapia, biofísica y electroterapia equipados para ti. Como nuestro estudiantes podrás realizar tu prácticas en centros de salud, hospitales, grupos comunitarios, centros de atención a niños y niñas, personas adultas mayores, deportistas, trabajadores y personas con discapacidad. La formación tiene como ejes transversales la atención primaria en salud, investigación y la vinculación con la colectividad.

• Fisioterapeuta en centros de salud, hospitales, centros comunitarios, deportivos, centros de atención al adulto mayor, centros de atención a niños, escuelas.

• Docencia en ámbitos afines.

• Dirección y administración de centros de fisioterapia.

• Fisioterapeuta en proyectos de investigación y vinculación.

La carrera de Fonoaudiología forma profesionales con una sólida preparación académica, científica y humana, a través de experiencias teórico-prácticas desarrolladas en los laboratorios de la carrera, unidades de salud, instituciones de educación especial, centros de desarrollo infantil municipales, centros públicos y privados, así como en diversos espacios comunitarios. Cada uno de estos escenarios constituye una oportunidad para vincular el conocimiento con la realidad, generando aprendizajes significativos y una formación comprometida con las necesidades de la sociedad. La carrera cuenta con laboratorios equipados con la tecnología y los recursos necesarios para fortalecer los procesos de evaluación, diagnóstico e intervención en las distintas áreas de la Fonoaudiología, garantizando una formación pertinente, actualizada y orientada a la excelencia. Además, docentes y estudiantes participan activamente en proyectos de vinculación con la sociedad y en proyectos de investigación, desde la promoción y prevención hasta la evaluación, diagnóstico y rehabilitación, aportando soluciones concretas que contribuyen al bienestar, la inclusión y la calidad de vida de la población. Todo este proceso formativo se sustenta en principios de ética, profesionalismo y responsabilidad social, pilares esenciales para el ejercicio de una atención integral, humana y de alto nivel. Con 26 años de trayectoria, la carrera se consolida como un referente académico al formar parte de la primera Universidad en preparar fonoaudiólogos a nivel del país, manteniendo un reconocimiento que trasciende el ámbito local y se proyecta a nivel nacional e internacional. Así, la carrera de Fonoaudiología no solo forma profesionales, sino líderes capaces de transformar vidas, generar impacto social y aportar al desarrollo de una sociedad más inclusiva, saludable y consciente de la importancia de la comunicación humana.

• Atención fonoaudiológica integral en sectores de salud, educación, ámbitos socio-sanitarios, bienestar social y empresas, especialmente en el área de salud ocupacional.

• Investigación, gestión y desarrollo de proyectos, con impacto en la comunidad y en contextos sociales diversos.

• Docencia y formación profesional en áreas afines, contribuyendo al desarrollo de nuevas generaciones.

Durante el proceso de aprendizaje, las y los estudiantes perfeccionan la aplicación de los procesos de adquisición por imágenes como: rayos x, tomografía computarizada (TC), imágenes por resonancia magnética (IRM), mamografía, medicina nuclear, densitometría ósea, intervencionismo radiológico y radioterapia. La formación permite aportar en el control preventivo, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades de mayor incidencia en el Ecuador tales como: oncológicas, respiratorias, cerebro vascular, traumatismos, entre otras.

• Entidades de salud públicas y privadas

• Docente en instituciones públicas y privadas

• Profesional en Consultorios de Especialidades Clínico Quirúrgicas, hospitales, clínicas públicas o privadas, dispensarios y Hospitales oncológicos

El ambiente de aprendizaje proporciona conocimientos sobre los fundamentos fisiológicos y fisiopatológicos del ser humano, relacionados con el proceso salud-enfermedad, así como bases diagnósticas, gestión de calidad e investigación en procesos analíticos que permiten emitir resultados confiables a través del control de calidad y bioseguridad en los análisis de muestras biológicas. Las y los estudiantes adquieren habilidades en la toma de muestras de diferentes fluidos biológicos en laboratorios especializados y simuladores, así como en laboratorios clínicos públicos y privados, de acuerdo con la clasificación por niveles de atención (primer, segundo, tercer y cuarto nivel de atención y servicios de apoyo), y en comunidades donde se realizan actividades de vinculación con la sociedad.

• Laboratoristas clínicos de I, II, III, IV, nivel de atención en laboratorios particulares, básicos y de especialidad

• Administración y dirección en laboratorios de entidades públicas, privadas u organizaciones no gubernamentales

• Docencia en el área de aprendizaje

• Servicios auxiliares de diagnóstico en laboratorio clínico

Potenciamos la formación de la y el profesional médico aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas en escenarios reales, como el Centro de Especialidades Médicas de la Universidad de Cuenca. A través de convenios con instituciones como el Ministerio de Salud, el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, el Municipio de Cuenca y el Hospital Militar logramos que experimenten de primera mano la interacción con los pacientes. La formación promueve la relación médico paciente, familia y comunidad, en escenarios de simulación y unidades operativas de salud, generando una atención médica integral con visión intercultural y de género. De esta manera, ellas y ellos son capaces de participar en equipos de investigación en donde guardan los principios de ética y bioética en todas sus labores.

• Médico/a en unidades operativas del MSP, IESS, Municipio, Hospital Militar y Fundaciones

• Médico/a de unidades asistenciales MSP, IESS, Municipio, Hospital Militar y Fundaciones. Médico/a de unidades asistenciales privadas.

• Médico/a médico con consultorio privado.

• Gestión de programas y proyectos sociales, diseño de políticas de salud pública.

El proceso de aprendizaje prepara a las y los estudiantes para actuar en diferentes ámbitos, como la atención clínica, la consulta nutricional, la gestión de servicios de alimentación y los proyectos comunitarios, promoviendo estilos de vida saludables con un enfoque de salud integral y preventiva. La carrera cuenta con laboratorios de nutrición y dietética, antropometría, laboratorio de Microbiología, laboratorio de cómputo con simuladores virtuales, así como con la clínica de simulación y mesa de disección virtual. Asimismo, a través de convenios establecidos, se puede observar y participar en ámbitos laborales concretos mediante prácticas formativa y preprofesionales en hospitales, centros de salud, guarderias,unidades educativas, centros deportivos, servicios de alimentación, entre otros.

• • Profesional en atención en salud y educación alimentaria en centros de salud y programas comunitarios.

• • Profesional en consulta nutricional en el ámbito privado.

• • Nutricionista en hospitales y clínicas.

• • Administrador de servicios de alimentación en instituciones públicas y privadas.

• • Docente e investigador/a en el campo de la nutrición y dietética.

• Consultoría nutricional para instituciones públicas y privadas.

• Nilson Araujo Flores (Director);

• Gonzalo Reyes Pesántez;

• Doris Suquilanda Villa;

• Raquel Cordero Palacios;

• Catalina Carrasco Aguilar;

• Marcelo Luje Morales»

• Educación básica

• pedagogía de la historia y las ciencias sociales

• artes escénicas

• -Elaboración y ejecución de un proceso formativo en derechos humanos y cultura de paz para niños y niñas a través del juego escénico.

• -fortalecimiento del rol educativo de las familias mediante talleres que promuevan una cultura de paz y su participación activa en el desarrollo académico y emocional de sus hijos.

• -mejoramiento de las competencias y habilidades del personal docente a través de procesos de formación, promoviendo una cultura de paz y el ejercicio de los derechos humanos

• Educación en derechos humanos y cultura de paz

• los derechos humanos como procesos históricos

• el arte y su rol formativo en la escuela

• el ejercicio de los derechos humanos desde el juego escénico

• Roberto Aguirre

• Gabriela Jiménez

• Reina Macero

• Gabriela Zúñiga

• Andrea Rodríguez

• Carolina Hidalgo

• Jorge Brito Parra

• Nutrición y dietética; bioquímica y farmacia;

• pedagogía de la actividad física y deporte;

• laboratorio clínico;

• Diagnosticar el estado de salud actual, implementar planes de intervención integral en salud, elaborados por el equipo interdisciplinario, en función de las necesidades detectadas en la evaluación diagnóstica inicial, para promover la mejora del bienestar general de losparticipantes, para luego monitorear periódicamente las mejoras en todos los parámetros sanitarios.

• • Fisiología y anatomía humana. •evaluación de la condición física. •manejo de grupos durante la práctica de actividad física.

• Esteban Heras Urgilés (Director)

• Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros

• Planificación de clases acompañamiento en tareas clases de refuerzo

• •Métodos de enseñanza de inglés para niños y adolescentes

• •diseño y aplicación de pruebas

• •planificaciones de clases con base en los objetivos establecidos en el currículo nacional

• •expresión oral y escrita, comprensión lectora y auditiva»

• Cristina Ponce;

• Fabricio Reyes;

• Iván Petroff Rojas;

• Jackeline Verdugo Cárdenas

• Psicología

• pedagogía de la lengua y la literatura

• Aplicación de la teoría literaria y técnicas de escritura creativa como herramientas de transformación social.

• diagnóstico de necesidades expresivas y uso de la escritura creativa como vehículo para el desarrollo personal y comunitario.

• Wilson Gárate Andrade (Director);

• Juan Francisco Beltrán;

• Aníbal Zumba Campos;

• Pablo Antonio Vázquez;

• Freddy Zeas Bustamante»

• Periodismo

• comunicación

• Diagnosticar las capacidades de la población en el uso de plataformas digitales para la identificación de estrategias y tácticas.

• capacitar a los pobladores rurales en el manejo de recursos y herramientas informativas digitales.

• crear contenido para la promoción en los canales de comunicación del gad provincial y de la universidad de cuenca, facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación, carrera de periodismo y carrera de comunicación.»

• •Elaboración de guiones

• •fotografía periodística.

• •realización audiovisual

• •edición de imágenes y sonidos

• •realización de podcast

• •manejo de redes sociales.

• •proyectos de comunicación»

• Álvaro Neira Molina (Director);

• Paula Llerena Encalada;

• Sebastián Sánchez Ordóñez;

• Marcelo Luje Morales»

• Cine

• artes escénicas

• 1. Evaluar las habilidades expresivas y comunicativas de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

• 2. fortalecer las habilidades comunicativas a través de ejercicios de expresión corporal

• 3. producir obras audiovisuales que fomenten la creatividad y la imaginación de los niños, niñas y jóvenes participantes.»

• •Expresión corporal, habilidades teatrales. •destrezas en movimientos corporales.

• •producción de obras audiovisuales»

• ZULMA ZAMORA

• SUSANA ANDRADE TENESACA

• Pedagogía de la Actividad Física y Deporte

• Bioquímica y Farmacia

• Nutrición y Dietética

• Apoyo en el programa de actividad física y fisioterapia del Hogar Cristo Rey

• •Área Bioquímica y Nutricional: Realización de análisis clínicos (sangre, orina, heces) y planes nutricionales adaptados.

• •Área de Actividad Física: programas de AF adaptados que incluyeron movilidad corporal, caminatas asistidas, gimnasia rítmica y bailoterapiapara personas con movilidad reducida o deterioro cognitivo.

• •Ejecución de actividades lúdicas para estimular la capacidad de reacción, los reflejos, la atención y la memoria.

• María Augusta Correa (Directora);

• Teodoro Contreras Calle

• Juana Ochoa Balarezo

• Pedagogía de la actividad física y deporte

• trabajo social

• • Recopilación de información estadística sobre el tiempo diario y promedio de uso de dispositivos electrónicos, de lunes a viernes, por parte de los estudiantes participantes.

• • implementación de actividades de aprendizaje y práctica de juegos tradicionales, de lunes a viernes, por parte de 400 estudiantes de las escuelas participantes.

• • desarrollo de 2 microtalleres socioeducativos a cuidadores y docentes de ef, de los participantes, sobre efectos del uso excesivo de dispositivos electrónicos y beneficio de los juegos tradicionales.

• • Estrategias didácticas para impartir clases de e.f.

• • planificación y organización de los procesos de enseñanza/aprendizaje de la e.f.

• • dominio e intervención de juegos.

• • educación basada en la diferencia.

• •memoria cultural sobre juegos tradicionales

• •modelo de trabajo en equipos»

• César Solano Ortíz (Director);

• Mireya Palacios Cordero;

• Pedro Andrade Polo

• – Pedagogía de las artes y las humanidades

• – cine

• Dignóstico a los participantes.

• doce cine foros en las institución educativa.

• un cortometraje

• •Análisis filosófico •análisis fílmico •ética y filosofía política

• •escritura de guion

• •producción cinematográfica

• Tonny Vidal Valencia (Director)

• Pedagogía de la actividad física y deporte

• Potenciar las habilidades específicas motrices del baloncesto en los deportistas de la «fundación olimpiadas azuay». planificar un programa técnico estratégico, que responda a la realidad de los atletas y de este modo optimizar el rendimiento de los deportistas de “olimpiadas azuay» en la disciplina del baloncesto.

• -Sistemas de enseñanza del baloncesto.

• -diseño y aplicación de test de aptitud física.

• -planesde clase ajustados al deporte inclusivo.

• -organizaciónde torneos y campeonatos.

• -manejo y dominio del reglamento del baloncesto.

• Juana Dávalos Molina (Directora);

• Educación inicial

• 1. Diagnosticar el nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 3 años, mediante la aplicación de instrumentos de evaluación del desarrollo infantil.

• 2. planificar un programa de intervención de motricidad fina en niños y niñas de 3 años, a partir de los resultados del diagnóstico considerando su contexto educativo.

• 3. implementar el programa de intervención para el fortalecimiento de la motricidad fina, a través de actividades lúdicas y estrategias pedagógica

• Desarrollo infantil en la primera infancia: motricidad fina

• enfoques lúdico-pedagógicos

• Tannia Rodríguez Rodríguez

• (Directora)

• Manuel Guzmán Galarza

• Pedro Andrade Polo»

• Artes visuales

• cine

• Capacitar a los docentes metodológicamente para la implementación de la propuesta pedagógica centrada en la oralidad y el arte.

• implementar un proyecto de aula orientado a capacitar a los docentes en el diseño y aplicación de estrategias pedagógicas creativas y culturalmente situadas para el fortalecimiento de su propia motivación docente y el interraprendizaje de la lectura en egb.

• evaluar la incidencia de la propuesta en el fortalecimiento de la motivación docente en relación con prácticas docentes culturalmente situadas y en el desarrollo de las destrezas comunicativas y artísticas de los estudiantes.»

• Artes visuales:

• diseño y composición visual en la ilustración de relatos y cuentos

• producción de materiales didácticos creativos.

• cine

• 1. registro documental del proceso

• 2. uso del lenguaje cinematográfico en narrativa creativa.

• 3. proceso de producción edición y postproducción.

• educación:

• 1. competencias comunicativas y artísticas

• 2. uso del arte como estrategia pedagógica

• 3. innovación didáctica en contextos vulnerables

• 4. aprendizaje contextualizado vinculación escuela–comunidad

• 5. desarrollo de creatividad y pensamiento crítico»

• Pedro Zea Montero (Director);

• Diego Samaniego Dumas;

• Freddy Zeas Bustamante

• Comunicación

• Contactar a los directores de los proyectos.

• revisar los proyectos.

• elaborar material para el podcast.

• realizar las entrevistas.

• postproducirel podcast y extractos para promoción del programa

• Planificación y proyectos. teorías de la comunicación. teoría de la imagen. producción audiovisual. diseño gráfico.

• Elsa Tacuri Peláez (Directora)

• Pedagogía de la actividad física y deporte

• • Diagnosticar la autonomía funcional y condición física de 25 adultos mayores.

• • diseñar planes de acondicionamiento físico individualizados según el diagnóstico y la evidencia científica.

• • implementar planes de acondicionamiento físico individualizados para 25 adultos mayores.

• • analizar los resultados del programa de acondicionamiento físico individualizado en adultos mayores.

• • Evaluación funcional del adulto mayor.

• • diseño de programas de ejercicio físico individualizados

• • prescripción del ejercicio terapéutico.

• • intervención en contextos reales de atención al adulto mayor.

• • aplicación de principios de envejecimiento activo y salud funcional.

• • análisis y seguimiento de resultados, para valorar la efectividad del programa.

• Tatiana Quezada Matute (Directora);

• Juan Carlos Bernal»

• Pedagogía de las ciencias experimentales: matemáticas y física

• Identificar actividades que estimulen el talento, fomenten el aprendizaje y responsabilidad en matemáticas y física para niños de 9-11 años y jóvenes de 12-15 años durante su tiempo libre.

• Planificar clubes extracurriculares para matemáticas y física dirigidas a los niños de 9-11 años y jóvenes de 12-15 años

• Elsa Tacuri Peláez (Directora)

• Pedagogía de la actividad física y deporte

• • Identificar actividades queestimulen el talento, fomentenel aprendizajey responsabilidad en danza tradicional ecuatoriana para niños de 9-11 años y jóvenes de 12-15 años durante su tiempo libre.

• • planificar clubes extracurriculares para danza tradicional ecuatoriana dirigidas a losniños de 9-11 años y jóvenes de 12-15 años.

• • implementar los clubes para estudiantes de las parroquias rurales de cuenca de danza tradicional ecuatoriana dirigidas a los niños de 9-11 años y jóvenes de 12-15 años.»

• ● Danzas tradicionales del ecuador, sus estilos, ritmos y movimientos característicos según las regiones.

• ● coordinación motriz y expresión corporal, con la ejecución correcta de pasos básicos y coreografías.

• ● ritmo musical y musicalización básica, identificando tiempos y compases propios de cada danza.

• ● identidad cultural y patrimonio, valorando las tradiciones como parte de la diversidad del país.»

• Tamar Durán Maldonado (Directora);

• Fernando Lucero»

• Pedagogía de la historia y las ciencias sociales

• 1. Implementar clubes extracurriculares para trabajar la conservación y salvaguarda del patrimonio cultural y natural «»guardianes del patrimonio»» para niñas y niños de 9-11 años

• 2. implementar clubes extracurriculares para trabajar la conservación y salvaguarda del patrimonio cultural y natural «»guardianes del patrimonio»» para adolescentes de 12-15 años»

• Memoria, cultura, diversidad, historia, patrimonio.

• promoción y conservación del patrimonio: mueble, inmueble, natural y etnográfico»

• César Trelles Zambrano (Director)

• Neli Gonzáles Prado»

• Pedagogía de las ciencias experimentales: matemáticas y física

• •Implementación de talleres con problemas matemáticos avanzados.

• •aplicación de metodologías activas (abp).

• •uso de herramientas tecnológicas, material didáctico y seguimiento personalizado.»

• •Estrategias de resolución de problemas avanzados.

• •pensamiento lógico y razonamiento matemático.

• •contenidos de álgebra, geometría, estadística y modelización.

• •metodologías activas (aprendizaje basado en problemas y retos).»

• Blanca Pesántez Calle (Directora)

• Pedagogía de las artes y las humanidades

• 8 Talleres

• 1 ¿quésignifica ser humano?

• 2) ¿sabes pensar o te dan pensando?

• 3) ¿cómo saber quién eres?

• 4) ¿conoces tus deseos?

• 5) construyendo tu identidad

• 6) ¿quées el amor?

• 7) el secreto de la felicidad

• 8) el significado de la espiritualidad»

• – Filosofía práctica aplicada a la vida cotidiana

• -pragmatismo y aprendizaje experiencial

• -ética del sujeto y prácticas de sí

• -existencialismo y construcción de identidad

• -ética del amor y relaciones humanas

• -sentido de vida y espiritualidad»

• Vinicio Íñiguez Morán

• Patricio Astudillo Salinas

• Danny Ochoa Correa

• María Emilia Sempértegui

• Ricardo Tello Carrión»

• Electricidad

• periodismo

• «Transferencia didáctica de conocimientos técnicos sobre energía solar y micromovilidad eléctrica a menores.

• implementación de sistemas de autoabastecimiento energético sostenible.

• registro visual y documental del impacto social.

• diseño de estrategias de divulgación y sensibilización ciudadana.»

• «Fundamentos de generación fotovoltaica residencial

• implementación de sistemas solares portátiles

• integración de micromovilidad eléctrica

• estrategias de comunicación organizacional

• técnicas de divulgación y relaciones públicas

• análisis de la realidad social»

• PATRICIA ORTIZ RODAS

• JÉSSICA GUAMÁN

• MARÍA DANIELA CALLE (Codirectora);

• MARÍA VERÓNICA LEÓN; GERARDO ESTEBAN HERAS

• Gastronomía, Hotelería y Turismo

• Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros

• -Planificar temas de capacitación sobre BPM, técnicas, servicio e inglés de acuerdo a diagnóstico de necesidades.

• -Ejecución del programa de capacitación.

• -Conocimiento lingüístico: (Dominio de inglés).

• -Conocimiento pedagógico: (Diseño de clases, adaptación de contenidos a contextos no formales).

• -Conocimiento sociocultural: (Sensibilidad intercultural, Uso del inglés como herramienta de inclusión y desarrollo local).

• «Nelson Cobos Bermeo (Director);

• Tamar Durán Maldonado;

• Teodoro Contreras Calle»

• Pedagogía de la actividad física y deporte

• pedagogía de la historia y las ciencias sociales»

• 1. Identificar los factores de riesgo y nivel de condición física cardiovascular

• 2.sesiones de acondicionamiento físico cardiovascular, plan de sesiones de actividadfísica.

• 3. construir de narrativas históricas locales a través de la aplicación de cartografías participativas y recorridos locales de senderismo urbano»

• Diseña y aplica modelos teóricos metodológicos en la educación física, actividad física, deporte y recreación, contextualizados y adaptados a las necesidades de los sujetos. organiza los procesos de enseñanza-aprendizaje de la actividad física, deporte y recreación en el contexto social.

• interrelaciona los procesos biológicos del ser humano con laprácticade la educación física, actividad física, deporteyrecreación.

• cartografía social»

• Soto Alemán Leonel (Director);

• José Sánchez Castillo

• Verónica Íñiguez Quizhpi

• Fabiola Zavala Sánchez;

• Cinthya Cevallos Ludeña»

• Comunicación

• arquitectura

• mercadotecnia

• periodismo»

• Diagnóstico integral de emprendimientos.

• • elaboración de guías comunicacionales y marketing.

• • producción de contenidos periodísticos y audiovisuales.

• • diseño de estrategias digitales.

• • propuestas de mejora en fachadas y espacios.

• • implementación de acciones en campo.

• • evaluación y socialización de resultados»

• • Comunicación estratégica y narrativa periodística.

• •marketing turístico y posicionamiento de marca.

• • diseño de identidad visual y contenido digital.

• • diagnóstico comercial y análisis de mercado.

• • diseño arquitectónico básico y mejora de espacios.

• • producción de cápsulas audiovisuales.»